收到卢老师惠赠的《青春如花》正是7月初，我迫不及待打开新书直奔王宗仁老师的序和卢老师的后记。当我一口气读完王老师的序，我才知道卢老师的这本书的分量之重。

拜读完序，我舍不得看内容，我要选个有风有雨的好日子，慢慢品味，或者在研讨会之前一两天或选好日子，准备写一篇可以称得上“评论”的东西时，再一口气读完。因为我怕多余的时间蒸发掉我脆弱的情感，从而写不出文字来。

就在前天和昨天，我认真拜读和学习后，认为：有三个吸引人和三个让人无法抗拒。

第一个吸引人是书名。书名“青春如花”就很吸引人，看到就想读。这也是，为什么多家出版社争相为她出书的缘故吧。二是语言优美吸引人。无论是写美景，还是写人、写事，她生花妙笔，诗一样的语言，紧紧吸引着读者的眼球和心灵。三是文笔细腻、情感真挚、细节描写精准到位、想象丰富吸引人。

三个让人无法抗拒，一个是：无论什么样的景，在慧君的笔下总是美得让人无法抗拒，看了她笔下的美景，就有立刻想去游览的冲动，仿佛能带走人的魂魄。比如她笔下的《白河印象》。写小巷：“小巷曲折迂回，一眼望不到尽头，巷内深不可测的老井，藏着往事无数的秘密，透过红纱流泻的灯光，柔和、朦胧，弥漫着神秘的浪漫。”她写夜晚的白河，说它：“如同桥儿沟一般内敛，沉静。”把白天的白河比作“怒放的山花一样，开放，张扬。”这里已经很美了，还有“最令人感叹的是天宝园。”把个白河写的，没去过的人很想去，去过的，还想再去。这是不是让人无法抗拒？

我不用再赘述她笔下的美景了，王老师在序中已经讲述了。

《白河印象》中她所写到的几处，我的印象也很深刻，却没能运用优美的文字抒发内心的喜悦，这也许与我平日里写景时情感抒发的多，而疏于写景有关。学习了慧君的作品，于我无疑是一种很大的提升。

第二个无法抗拒，就是她写人写事都有她特别独到的地方。她写嫂子，不用第三人称，直接用“你”似乎就是面对面给嫂子“表白”。对嫂子整个人的介绍，用她对这个家的“爱”来完成。通过在物质极其匮乏时代，寒冷的冬天把自己新买的心爱的围巾拜完“新年”后送给小姑子、打理家务、侍奉常年有病的公公、婆婆等一系列家事，从细微处描写，不动声色地让人觉得似乎亲眼所见、亲耳所闻，一个极其普通却又十分伟大的嫂子形象跃然纸上，让人不得不敬重三分，作者对于嫂子的爱，没有血缘胜似亲姐妹的情感自然流露出来了，对于嫂子的赞美和爱意就不言而喻了。   

赞美大河镇尊师重教——《托起明天的太阳》一文，看到这个题目就特别想知道内容。这个题目是我20年前一篇演讲稿的题目，当时获了个一等奖，熟悉的题目在慧君的笔下会写些啥？当我急切翻到108页“一发不可收拾”。我看书有个习惯，拿到书不会从头至尾，一一看完，而是有选择的先看一些题目入眼的，这些阅读完了之后才会重新全部再拜读一遍。慧君的这篇《托起明天的太阳》，一开头就紧紧抓住了读者的心：

“世间有一种感动叫责任，有一种责任叫担当，有一种担当源于爱，这种大爱叫‘我帮你’。”是不是你不看都不行，内心的这种情感阻止不了：正值脱贫攻坚时期，大河镇的教育脱贫到底是怎么做的，与别处有何不同？是不是让人有种无法抗拒，必须用心阅读、了解，内心才能平静下来的感觉。

第三个无法抗拒，就是慧君对于学生的爱。我也是一名教师。教师看教师也是比较挑剔的。慧君在处理调皮孩子的事上，方法很巧妙。她的这些教育学生的方法和处理学生矛盾的技巧，不仅非常值得年轻教师好好学习，也值得很多中老年教师学习、借鉴。

当然也有我认为所谓瑕疵的地方。曾老师提到的封面封面上字体问题，和唐老师讲到的有的文章只写意境没实际事例，空的问题有同感。117页的《爱的力量》一篇，文字单薄，撑不起题目，如果再丰满一些会更好。一孔之见，鸡蛋里挑骨头，还望海涵，再版时，修正后，将更加完美！

一句话，慧君的散文，就像她的人：清新、优美、细腻，又有一种文学里的“韧劲儿”，如花文字——我喜欢！